Rutinas ayudan a integrar a alumno con autismo en el aula

Una docente comparte cómo el trabajo diario permitió que su estudiante avanzara en la adaptación y convivencia escolar.

La adaptación de un alumno con autismo al entorno escolar requiere constancia, ajustes en la dinámica del aula y disposición de los docentes para reconocer las necesidades de cada estudiante, una experiencia que Gabriela Martínez Reyes ha llevado a la práctica durante el actual ciclo escolar.

La maestra compartió que actualmente trabaja con un alumno con trastorno del espectro autista nivel uno, cuya integración requirió establecer rutinas y acompañarlo durante sus primeras semanas para lograr que permaneciera dentro del salón de clases.

Explicó que al inicio el menor salía constantemente del aula, por lo que debía buscarlo dentro de la escuela y trabajar para que poco a poco se familiarizara con las actividades y los espacios escolares.

Sin embargo, mediante el establecimiento de rutinas diarias, el estudiante ha logrado permanecer durante toda la jornada dentro del salón, participar por turnos, respetar las filas durante el recreo y convivir con otros compañeros, además de identificar sus nombres.

Martínez Reyes explicó que desde el principio decidió que el niño asistiera durante el horario completo, en lugar de reducir su permanencia a medio turno o solicitar que su madre estuviera presente durante las clases.

Para la docente, la inclusión implica ofrecer las mismas oportunidades de convivencia y aprendizaje, sin relegar a los estudiantes por alguna condición o discapacidad.

Señaló que su postura también está relacionada con su experiencia familiar, pues tiene un hermano con discapacidad y conoce la importancia de involucrar a las personas en las distintas actividades, en lugar de excluirlas por sus condiciones.

Consideró que uno de los principales retos para los maestros es comprender que cada alumno tiene habilidades y necesidades diferentes, por lo que la enseñanza no debe limitarse a un solo modelo, sino adaptarse para favorecer el desarrollo de cada estudiante.

Explicó que hay niños con mayores habilidades para las matemáticas, mientras que otros destacan en las artes o los deportes, por lo que corresponde a los docentes identificar esas capacidades y trabajar para fortalecerlas.

La maestra hizo un llamado a sus colegas a no considerar la atención de alumnos con alguna discapacidad como una carga adicional, sino como parte de su responsabilidad educativa y social.

Agregó que los docentes representan una de las primeras herramientas de los niños para integrarse a la sociedad, por lo que deben promover el respeto, la convivencia y la igualdad de oportunidades dentro de las aulas.

Noticias del tema