— Agencias 02/08/2026
Casi la mitad de los alumnos de primaria en Coahuila concluyeron el ciclo escolar con rezagos significativos en la habilidad de producción de textos.
Los resultados del Sistema de Alerta Temprana (SisAT) correspondientes al cierre del ciclo escolar 2025-2026 encendieron las alarmas en el sector educativo de Coahuila. Entre el 45 y el 51 por ciento de los estudiantes evaluados en cuarto, quinto y sexto grado de primaria no alcanzaron el nivel esperado en producción de textos, mostrando deficiencias para estructurar ideas por escrito de forma clara y organizada.
Cifras del rezago en la producción de textos
El diagnóstico oficial detalla el porcentaje de desempeño por grado escolar evaluado:
Cuarto grado (58,972 alumnos): El 48.6% logró el nivel esperado, mientras que el 37.9% está en desarrollo y el 11.2% requiere apoyo urgente.
Quinto grado (52,988 alumnos): El 49.2% alcanzó la meta, el 38.3% continúa en desarrollo y el 9.8% necesita intervención.
Sexto grado (46,078 alumnos): El 54.8% cumplió el estándar, el 35.8% está en desarrollo y el 7.3% precisa acompañamiento.
Especialistas señalan que este déficit en la escritura se suma a las deficiencias detectadas en la comprensión lectora, donde cuatro de cada 10 estudiantes tampoco alcanzan el nivel óptimo, confirmando la estrecha relación entre ambas competencias del lenguaje.
Factores pedagógicos, pantallas e Inteligencia Artificial
Investigaciones sobre el fenómeno apuntan a la necesidad de superar modelos educativos mecánicos y adaptar la enseñanza a la realidad de los alumnos. Asimismo, se destacan factores como la falta de estrategias específicas de redacción, trastornos de la expresión escrita y condiciones como la dislexia o problemas de atención.
A este panorama se suma el impacto tecnológico. Datos de la UNESCO refieren que dos de cada tres padres admiten dificultades para regular el uso de pantallas en menores. Por su parte, estudios académicos de The Wharton School advierten que el uso desmedido de herramientas como la inteligencia artificial para realizar tareas sin comprender los contenidos reduce el esfuerzo cognitivo, impidiendo la consolidación natural de la escritura.
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