— Agencias 01/08/2026
Tener un teléfono móvil propio podría estar relacionado con un menor desempeño en comprensión lectora entre los niños de primaria, de acuerdo con un estudio publicado recientemente en la revista Behavioral Sciences.
Los investigadores encontraron que los alumnos que eran propietarios de un teléfono celular obtuvieron puntuaciones más bajas en pruebas de comprensión lectora que aquellos que no tenían uno. En cambio, llevar el dispositivo al salón de clases no pareció influir en los resultados.
La autora principal del estudio, Patricia Greenfield, profesora de psicología en la Universidad de California en Los Ángeles (UCLA), explicó que los niños que llevaron su teléfono a la escuela obtuvieron resultados similares a los de quienes no lo llevaron ese día. Esto sugiere que la diferencia está asociada con el hecho de poseer un teléfono, más que con tenerlo físicamente durante las clases.
El hallazgo surgió de una investigación diseñada originalmente para evaluar si las restricciones al uso de teléfonos móviles en las escuelas podrían mejorar el aprendizaje de los estudiantes de primaria.
Para ello, los investigadores evaluaron a 106 alumnos del condado de Los Ángeles: 55 cursaban sexto grado y 51 tercero de primaria. Todos realizaron en dos ocasiones una prueba de comprensión lectora.
De los participantes, 60 informaron que tenían un teléfono móvil propio —22 de tercer grado y 38 de sexto—, mientras que 37 llevaron el dispositivo a la escuela el día del estudio.
Durante una de las pruebas, a quienes habían llevado su teléfono se les pidió dejarlo junto a ellos mientras respondían el examen. En la otra evaluación, debían guardarlo.
Los resultados mostraron que la presencia del teléfono durante la prueba no modificó el desempeño de los estudiantes. Sin embargo, quienes eran propietarios de un celular obtuvieron, en promedio, peores resultados en comprensión lectora que quienes no tenían uno.
Con base en estos hallazgos, los investigadores señalaron que los padres preocupados por el desarrollo de las habilidades lectoras podrían considerar retrasar la entrega de un teléfono móvil propio durante la educación primaria.
El estudio también encontró que la edad a la que un niño recibió su primer teléfono no parecía influir en su nivel de comprensión lectora. Según Greenfield, no se identificó un momento específico en el que entregar un celular resultara más o menos perjudicial; la asociación se observó tanto en estudiantes de tercer como de sexto grado.
No obstante, los autores reconocieron que la investigación no permite determinar por qué la posesión de un teléfono está relacionada con un menor rendimiento en lectura. Por ello, consideraron necesario realizar estudios a largo plazo para esclarecer si el uso temprano del celular influye en el desarrollo de la comprensión lectora, si los niños con mejores habilidades lectoras utilizan el teléfono de manera diferente o si existen otros factores que expliquen esta relación.
Como aspecto positivo, el estudio encontró un beneficio potencial para los niños que provienen de hogares donde el inglés no es el idioma principal. En este grupo, comenzar a utilizar el teléfono para enviar mensajes de texto a una edad temprana se asoció con una mejor comprensión lectora en comparación con quienes empezaron más tarde.
Greenfield explicó que los estudiantes de familias de habla árabe o española que comenzaron a intercambiar mensajes desde segundo o tercer grado alcanzaron, al llegar a sexto, niveles de comprensión lectora similares a los de sus compañeros que aún no contaban con un teléfono móvil propio.
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